主题：全国中职学校教学工作诊断与改进培训班（第五期）

时间：2018年12 月21日——23日

地点：广东佛山千灯湖酒店

主办：全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会

承办：广东省教育厅、佛山市教育局、南海区教育局

协办：佛山市南海区盐步职业技术学校

相关内容：

一、教育部职成司方灿林处长

（一）工作要求

1.保基本。37号文件明确了诊改任务，三基是底线。

2.提质量。2号文件提出诊改方向。初心：质量

3.全过程。做到事前有准备，事中有管控，事后有改进。

4.准备复核。试点学校，2019年复核。

（二）希望

1.少走弯路。（1）不能等靠要；（2）不另起炉灶；（3）不能漫天撒网；（4）不能当甩手掌柜；（5）不是补材料

2．希望认真学习、交流

3.希望学以致用

二、全国专委会中职组组长周俊《认知六个问题，抓实六个环节，深化推进诊改制度建设》

（一）教学诊改的推进背景

1.职业学校发展面临新挑战

2.职业学校发展面临新要求

3.职业学校发展面临新考量

（二）教学诊改的制度要义

1.“为什么”即诊改的目的

2.“是什么”即诊改的涵义

3.“干什么”即诊改的任务

4.“怎么干”即诊改的方法

5.“谁来干”即诊改工作主体。“55821”

（三）教学诊改的学校行动。

1.认知六个问题：实施的学校自主——学校主体；运行的目标导向——打造两链；着力的五层并举；诊改实施的全员参与；诊改问题的自我改进；诊改愿景的内在发展。

2.抓实六个环节：学习文件；弄清问题；建构意识；诊改方案；数据平台；融于日常。

三、何锡涛《牢固树立数据意识、培植应用数据习惯》

（一）数据的基本概念

（二）数据与诊改工作。1.文件规定；2.核本诊断；3.质量改进

（三）量化管理培植。管理观念转变；思维模式转变；行为习惯转变；决策方式转变；做好“数据七化”：强化、过程化、标准化、网络化、可视化、常态化、制度化。

四、广东盐步职业技术学校校长焦玉君《“52311”——诊改实施案例分享》

（一）五大工程：三牧教育工程、品牌专业工程、教科研工程、名师工程、双百社团工程

（二）打造“两链”

（三）“三结合”：与十三五规划相结合，与日常工作相结合，与绩效考核相结合。

（四）对接好“一个”国际标准

（五）建设好“一个”数据平台

五、广东盐步职业技术学校副校长华群青《以专业诊改促精准育人的探索与实践》

（一）专业诊改顶层设计

1.事前、事中、事后

2.定位建标——运行实施——考核诊断——创新改进

3.专业诊改三步曲：建——诊——改

（二）专业诊改实施

1.建立诊改组织机构

2. 定位建标，打造两链

3.专业诊断与改进

（三）反思与改进

六、上海信息学校王鹤副校长《教学工作状态数据采集与应用》

（一）云数据平台建设

（二）教学状态数据采集

（三）数据支撑教学改进

七、石家庄工程学校王晓彬副校长《科学编制诊改方案，扎实推进内涵建设》

（一）方案编制的基础

（二）诊改方案的框架

（三）诊改工作的推进

1.培训学习；2.构建体系：目标体系，标准体系；3.搭建平台；4.运行诊改：学校、专业、课程、教师、学生。

（四）诊改工作的收效。1.内涵提升；2.引领示范

八、天津第一商业学校质管佃尚雪艳主任《有力推动 扎实诊改革 提升内涵质量》

（一）学习培训

（二）实施情况

1.构建诊改工作机制：引入科研管理思想；调整部门，梳理流程；诊改思想融入管理工作机制。

2.打造两链

3.构建8字型质量改进螺旋：五层面改进螺旋；构建内控循环。

4.搭建数据平台

（三）案例介绍

1.构建部门工作质量改进螺旋；

2.课程实施改进螺旋的构建。

（四）初步成效：1.转变观念，深化认识；2.诊改机制初步形成；3.教学改革，成绩突出；4.同行交流，试点引领。

九、山东潍坊商业学校王戈弋副校长《顶层设计 精准发力 持续推动诊改制度建设工作》

（一）一个认识：制度建设是基础

（二）两个系统：质量管理系统；质量效能系统。

（三）三个阶段。

第一阶段：全员培训，文件汇编，工作指南，制度修订，方案制订。

第二阶段：十三五规划，两链打造，制度建设与运行（专业和课程），数据中心，目标管理实施。

第三阶段：质量管理系统，人才培养质量管理系统，质量保证体系雏形，自我诊改制度运行（教师和学生）。

（四）四个转变：粗放管理——制度管理；科室职能——质量主体；项目管理——目标、过程管理；考核评估——自我诊断与复核。

十、周俊组长作总结

主要讲三个问题：

(一)培训概况:本次培训共有来自全国18个省市自治区126所学校及其他单位的领导、骨干教师参加，其中试点学校10所，非试点学校及其他单位116所，参与培训的总人数达368人，其中校长、副校长99人。

(二)培训特点：一是参培人员踊跃。二是培训内容丰富。三是参培热情炽烈。四是会风学风优秀。

（三）工作建议

实现一个转变、深化五点认识，做实五项工作。

1.实现一个转变：即变“要我做”为“我要做”

2.深化五点认识：

一是深刻认识“诊断与改进”的工作起点是理论学习

二是深刻认识“诊断与改进”的工作目的是提高质量

三是深刻认识“诊断与改进”的工作基点是三个基本

四是深刻认识“诊断与改进”的工作重点是顶层设计

五要深刻认知“诊断与改进”的工作基础是数据平台

3.做实的五项工作是：

一是深化学习，积极探索。二是围绕过程，整体推进。三是编好方案，打造两链。四是打造个性，创新特色。五是积极行动，投身诊改。

关于诊改复核：

希望教育部发文明确的27所试点学校，要认真做好诊改复核的准备工作。

虽然“诊改复核指引”还在研讨之中，但我们试点学校可以围绕“有没有、动没动、见没见”三个方面做好准备工作。

1.有没有：诊改制度有没有；诊改工作机制，监测、预警机制有没有；五层面目标有没有；五层面标准有没有；全员参与的宣传、教育和引领举措有没有。

2.动没动：围绕目标、标准的达成度，寻找学校、专业层面上的问题；找出了哪些问题；对问题发生的原因进行了哪些分析；对发现的问题进行了哪些改进。

3.见没见：学校办学质量某些方面因诊改有了进步和提高；教师有哪些收获；学生有哪些收获。

注意：抽样复核五项条件：若不完备，有没有试图改进？其改进效果是什么？

改进对策：①争取上级支持、帮助；现有资源的重新组合。

诊改复核必须明确的两个问题：①复核不是复核材料；②科学对待“诊断点”。

                                                                                              2018.12月下旬整理